2026年 11月6日上午，本部英语组杨一树老师在电视台二楼录播教室开设一节教学研讨课，课程内容为上教版选择性必修二Unit 4 The senses单元的Cultural Focus: A Walk in the Woods，本部英语组教师参与听课并进行了组内研讨。

（杨一树老师开课）

本节课围绕徒步故事片段，立足文本解读、人物剖析、语言赏析与迁移输出，探索英语课堂中思维品质与文化意识的落地路径。课堂以阅读前情境任务拉开序幕，杨老师组织学生开展预习成果分享，引导学生了解作家Bill Bryson与阿巴拉契亚徒步步道的时代背景；借助“森林异响”沉浸式猜想活动，调动学生生活体验，为文本研读做好情境铺垫。读中环节，课堂以人物对比矩阵为学习支架，组织学生研读文本节选。学生通过勾画文本证据，对比主人公 Bryson 与 Katz 面对野外未知威胁时截然不同的行为反应，剖析人物性格差异。小组合作探究聚焦感官细节、幽默叙事手法，挖掘作者遣词造句如何渲染叙事张力，体会语言表达对塑造人物、烘托氛围的作用。角色扮演朗读任务让学生代入角色口吻，进一步体会两人面对荒野危险时心态的冲突。读后环节设置创意产出任务——《夜间野外徒步旅行者指南》。学生以资深徒步者的身份开展小组创作，要求结合感官描写与幽默表达，撰写可实操的徒步小贴士。任务跳出单纯文本理解，引导学生思辨人与荒野的关系，思考人类置身自然当中的定位，实现从文本输入到创造性输出的转化。课后作业鼓励学生打磨完善徒步指南，完成可展示的成文作品。

课后，英语组教师围绕本节课的教学设计、课堂实施、学生活动、教学改进等方面展开细致复盘，既充分肯定课堂亮点，也精准剖析现存问题，明确后续打磨优化方向。

（本部英语组教师课后研讨）

研讨中，老师们一致认为本课教学设计亮点突出。在教学内容上，本课选取趣味性强的短篇故事文本，充分调动学生课堂参与兴趣；整堂课以“听觉体验”作为贯穿全课的独特主线，从热身导入、文本语言研读，再到课后创意输出任务，视角新颖独到。课堂遵循“故事背景—故事内容—人物塑造—语言分析—主题阐释”层层递进的教学逻辑，环节完整、完成度高。课堂注重培养学生高阶思维，依托文本细节赏析、语言手法探究，开展高认知水平的师生互动，着力发展学生的批判性思维与文学鉴赏能力。杨老师的教研态度也得到教研组各位老师的高度认可。为打磨本节课，历经校内四五轮磨课研讨，在环节设置、课堂语言表达方面获得明显提升。虽已入职多年，依旧保有饱满的教学热情，深耕文本，积极开展师生探究对话，逐步构建起个人的课堂教学风格。

与此同时，各位老师也提出课堂仍有可以精进优化的空间。课堂上部分学生的参与度有待提升；课堂认知进阶的路径还可以更加外显，部分拓展讨论和前文的语言分析铺垫衔接还可以更顺滑，最后的创意输出任务也可进一步明确设计用意，深挖幽默叙事和单元“人与自然”主题之间的内在联系。在评课过程中，教研组老师们建议杨老师进一步打磨学习任务单，厘清教师备课提示与学生操作指令，细化任务说明；理顺课堂认知逻辑，打通语言赏析到主题升华的脉络，让输出任务和人与自然的单元内核深度融合，做到形神兼备；同时优化课堂成果展示方式，关照到每一位学生，让更多同学能够真正参与到课堂学习中来。

（教研组长李萍老师总结发言）

教研组组长李萍老师指出，本节课整体质量优良，思维含量高，为文学类英语阅读教学提供了设计思路和实践路径，也为全体组员的课堂教学实践带来启发。

(文：寿晨佳/图：寿晨佳/编辑：胡晨、实习生程诗语)