2026年5月20日下午，李萍老师攻关计划团队开展以“以问题激活思维，以表达建构意义”为主题的教研活动，徐汇区教研员、正高级教师孟莎老师、徐汇区各校教师以及上海中学英语组全体教师出席活动，共同探索项目式学习与单元整体教学的深度融合的构建路径。

（攻关计划团队成员、上海中学英语教研组副组长孙依静主持活动）

攻关计划团队成员、上海中学英语教研组副组长孙依静主持活动并介绍背景，强调通过项目化学习重构课堂，实现单元整体教学，促进学生语言能力和思维发展。

上海中学教学处主任树騂老师在开幕致辞中指出，“以问题激活思维”揭示了真正的学习由问题驱动，而非被动接受知识；项目式学习的核心要义，是将真实、复杂、跨情境的问题深度融入高中英语教学。而“以表达建构意义”则点明，语言学习的本质并非机械记忆，而是依托口头与书面表达梳理逻辑、深化认知、建构意义。为此，为此应打造开放且富有张力的课堂，充分保障学生的思考空间，引导教师深耕真实教学、打磨实效课堂，践行“真研究、真课堂”的育人理念。

（上海中学教学处主任树騂老师致辞）

李萍攻关计划团队成员李一诺、周志鹏老师以《聚焦真实问题 重构单元学习——以上外版选必二Unit 4 Disaster为例》为题，进行了课前微报告。

李一诺老师从单元主题语境及学情分析出发，指出痛点问题为“如何向一群没有经历过灾难的学生进行灾难教育？”然后分析了单元与项目式学习融合的契合点，并进行了项目概要以及项目驱动性问题的介绍。项目最终设计为“发现一项校园安全隐患（如：湿滑地面、踩踏危险、台风来袭等），设计一款用于解决隐患的产品（如：逃生路线图、警示牌、模拟灾害应对的微视频）。完成项目展示，力求赢得同学和学校德育处及总务处的认可。优秀项目将被提交给学校作为参考，并有机会在国际赛事IMO暑期活动前试点实施。”随后，李老师对Listening、Reading A以及Viewing课时的教学设计及其对应的单元子项目进行了介绍。

（攻关计划团队成员、上海中学李一诺老师发言）

周志鹏老师介绍了项目中期之后的单元设计。Reading B与项目中期汇报融合成了一节课，过程中有多样角色扮演，通过真实情境撬动深度学习，引导学生从Reading部分挖掘说明文技巧并迁移至产品说明写作；写作课的设计鼓励学生形成观众意识、探讨写作技巧，引导学生获取听众认可，看见痛点、触动共识、激发行动；后期还聚焦学生综合表达，开展展示演说活动。

（攻关计划团队成员、上海中学周志鹏老师发言）

随后，攻关计划团队成员上海中学牛子杰老师带领上海中学高二5班的学生，带来了上外版选择性必修一第四单元第六课时写作课的教学展示。

首先，学生借助共享文档，简要汇报各小组项目推进情况。在回顾项目概览、明确项目展示形式之后，学生在教师的引导下分析项目展示演讲的目的和受众，建立听众意识，明确演讲稿写作的核心要求。接下来，学生讨论预习作业成果，提炼说服性演讲稿的特征，并利用AI工具输出写作自查清单，师生共同讨论并修改完善。

（师生互动）

随后，学生以小组合作形式开展课堂写作，撰写演讲稿大纲，并将已完成的校园安全产品的说明性简介，修改为富有说服力的演讲稿段落。学生互相分享写作成果，借助写作自查清单进行自评和互评，并提出修改意见。

（攻关计划团队成员、上海中学牛子杰老师展示课）

展示课后，攻关计划负责人、上海中学教研组长李萍老师以《项目式学习视域下的高中英语单元整体教学》为题进行了微报告，总结汇报了其攻关计划团队的教学实践设计。她在发言中提到，团队已完成三个教材单元的项目化改造与落地实施：去年5月，以探索世界神秘文化为切入点，设计向外国友人介绍中国神秘地点的视频创作项目，重点深耕单元第一课时；去年12月，围绕志愿者服务的社会现实意义，设计贴合各方需求的志愿者服务活动项目，聚焦阅读课的实践应用；本次展示则依托学校主办国际数学奥林匹克竞赛的真实背景，开展开发校园安全产品项目，引导学生调研校园安全隐患、设计防灾减灾实用产品，并邀请德育处、教学处、总务处参与评价，优秀成果有望在校园实际应用。在理论层面，团队坚守项目式学习核心理念，以真实问题探究驱动学习动机，通过学生主导的项目设计、规划与实施培养元认知能力，借助师生交互、同伴合作拓宽学习渠道，以成果展示实现素养协同评价。实施中，团队采用逆向设计、结构化拆解、内容重构、评价共创的路径，确保项目式学习与单元教学有机融合。实践成效显著，学生的学习投入度、观察力和创造力大幅提升，自主规划、调整与评价学习的能力明显增强。同时团队也深刻反思，教学设计没有完美方案，需做好妥协与平衡；项目化改造需按需开展，核心是落地理论精髓；课堂教学应追求学生真实的语言与思维生长，而非单纯打造范例课，切实提升教学效率与质量。

（攻关计划负责人、上海中学英语教研组长李萍老师发言）

活动最后，徐汇区教研员、正高级教师孟莎老师进行了总结点评。她肯定了本次活动的价值，当前AI技术快速发展，教师需发挥情感共鸣、共情沟通等AI不具备的优势；项目式学习教学模式可打破学科壁垒，解决知识与生活脱节问题，推动学生从被动接受学习向主动探究学习转变。本次写作课目标清晰，聚焦将说明文转化为感染力演讲稿，直击学生自信表达短板，流程规范且逻辑清晰，学生表现阳光自信，思维导图制作体现深度学习。同时，孟老师也对课程优化提出了建议，如板书结构可进一步梳理，AI应用环节中，生成的检查清单稍显晦涩冗长，一定程度上影响了环节效率，建议在预设时可尝试明确维度与具体策略的区分，进一步明确AI在教学中的辅助定位，让应用更贴合课堂需求。针对教师专业发展，建议教师成为反思型从业者，反思问题本身而非归咎学生，保持终身学习心态，善用AI等工具提升教学效率。

（徐汇区教研员、正高级教师孟莎老师点评）

本次高中英语项目式学习教学展示活动，既是李萍攻关计划团队与上海中学英语教研组深耕教学改革的生动实践，也是区域英语教学交流的重要契机。通过理论分享、课堂展示、点评反思的全流程环节，不仅梳理了项目式学习与单元整体教学融合的有效路径，更明确了以学生为中心、以素养为导向的教学方向。未来，李萍攻关计划团队与上海中学英语教研组将继续立足教学实际，深化项目式学习实践，不断打磨实效课堂，同时发挥示范引领作用，探索英语教学提质增效的新路径，助力学生核心素养的全面提升，为高中英语教育改革注入持久动力。

（文:寿晨佳/图:杨嘉伟/编辑:胡晨、实习生朱佳辰）