2025年12月29日下午，化学组在龙门楼公共教室3开展了本学期新教师过关课评课教研活动。本次活动围绕朱科润老师《身边的二氧化硫》和田心语老师《氮氧化物及其转化》两节公开课展开深入研讨，旨在总结教学亮点、交流教学设计思路，促进青年教师专业成长。

一、课堂展示：紧扣课标，情境导入，实验现象明显

朱科润老师的课堂以“二氧化硫是有害物质，还是有利物质”这一开放性问题开篇，借助AI问答系统呈现其“双面性”，打破学生非好即坏的认知定势。课堂围绕“漂白”与“抗氧化”两大核心性质，通过一系列演示实验，如品红褪色与复色、高锰酸钾与碘水褪色等，直观展现二氧化硫的化学特性，引导学生理解“化学物质的价值在于科学运用”的辩证观点。

（朱科润老师课堂借AI探讨二氧化硫利害）

田心语老师则以“大气污染现象”为切入点，通过洛杉矶光化学烟雾的史实材料，引导学生从“一次污染物”入手，逐步探究氮氧化物的来源、转化与治理。教学中，田老师巧妙运用三通阀和注射器实验，呈现“NO → NO₂”的转化过程，并围绕“预测与实验偏差”展开探究，引导学生从异常现象中发现问题、提出假设、验证结论，体现了“证据推理与模型认知”的化学核心素养。

（田心语老师以大气污染为切入点引导学生探究氮氧化物）

二、评课交流：聚焦重点，突出主线，实验育人

在评课环节，与会老师一致认为，两节课均体现了以下共同亮点：

（1）情境导入真实，贴近等级考要求：两位教师均以真实环境问题切入，贯穿“来源—性质—转化—治理”的教学主线，符合新课标对“科学态度与社会责任”的考查导向。

（2）实验设计精当，展示效果明显：两位教师通过精心准备的演示实验，将抽象知识可视化、过程化，尤其是“异常实验现象”（如气体残留）成为课堂生成的重要资源，激发学生探究欲望。

（3）教学内容选择有侧重：朱老师面对二氧化硫性质繁多的特点，精准选取“漂白”与“还原性”作为重点，贯穿课堂；田老师则在氮氧化物内容相对简单的情况下，通过实验对比、数据分析和推理演绎，充实课堂深度。

（与会老师交流）

三、教学启示：辩证思维、技术融合与课堂调控

陆晨刚老师在评课中指出，氧化物的教学应突破“性质罗列”，走向“功能与应用”的差异比较，引导学生从实际问题的解决中理解化学的价值。朱老师的课初步尝试AI辅助教学，体现了信息技术与化学课堂的融合；田老师的课则展现了教师对传统实验的深度挖掘与灵活运用。

李锋云老师在评课中进一步指出，“异常实验”应成为化学探究教学的重要契机，其价值在于打破学生对“理论完美预测”的依赖，引导他们从异常中发现真问题、发展真思维。

同时，与会教师也提出，开放性问题对学生的课堂应答和教师的即时调控提出更高要求。如何引导学生从“已知”走向“未知”，在“矛盾”中建构知识，是今后教学中值得持续探索的方向。

四、总结

本次教研活动既是对两位新教师教学能力的检验，也是一次全员参与的教学研讨。化学组将继续以“过关课”为抓手，推动青年教师在教学设计、实验创新与课堂实施等方面不断精进，共同提升化学学科的育人品质。

（文/图：黄志鹏/编辑：胡晨、实习生杨许）