2025年12月23日下午，本部化学组田心语老师于甄陶楼B1楼录播教室开设《氮氧化物及其转化》过关课。上海中学教学处李峰云、树騂以及化学组其他老师到场观摩。

课堂以“常见大气污染现象”提问导入。田心语老师引出上世纪洛杉矶光化学烟雾史实，结合“棕橘色、刺鼻、危害显著”的材料组织学生观看科普视频并追问一次污染物，学生据材料回答“碳氢化合物与氮氧化物”。教师随即点题，围绕“氮氧化物与烟雾性质的联系、来源及其在空气中转化归宿”展开探究。

（学生上台书写化学公式）

在性质学习中，教师引导学生对比NO与NO₂的物理性质，强调NO无色无味、NO₂红棕色，从而解释烟雾“棕色”的来源。随后通过“汽车尾气为何未被怀疑”的设问，学生推测尾气中主要排放的是无色的NO。演示实验中，注射器内NO抽入空气后变为红棕色，学生完成2NO+O₂→2NO₂的书写，理解“无色排放—空气氧化—生成有色NO₂”的关键机制。

课堂进一步联系天气因素，学生结合降雨清除污染的经验推断NO₂在水参与下转化，教师点拨并组织书写3NO₂+H₂O→2H₂NO₃+NO，引出硝酸进入水体的环境意义。随后教师引导学生配平潮湿空气中NO的总转化方程并提出计量预测，再以注射器实验呈现“预测无残余—实验有残余”的偏差。学生在教师引导下提出复验、检验残余气体并确认主要为O₂，进而依据证据链推断中间价态含氮酸的可能性，并在小组讨论基础上用酸性高锰酸钾对照实验进行验证。

后段教学中，教师结合 NO₂监测数据引导学生解释日变化特征，并以化合价变化为主线归纳NOx的两条治理思路：氧化生成硝酸盐/硝酸（N→+5）与还原生成氮气（N→0），组织分组讨论工业与汽车尾气治理方案。课末教师简要回扣“来源—转化—治理”主线并布置课后任务，促进学生形成更全面、辩证的科学认识。

（田心语老师引导学生分析氮氧化物的转换）

（文：黄志鹏、田心语/图：李焕然/编辑：胡晨、实习生杨许）