2025年12月17日下午，上海中学英语组李萍老师攻关计划团队及上海中学本部英语教研组，面向徐汇区高二英语教师，在甄陶楼B1报告厅，进行教学展示。此次活动由李萍老师攻关计划团队成员分享他们的项目式学习第二阶段的探索成果，通过微报告和课堂教学展示的形式，研讨高中英语单元的项目化重构与生成。

（上海中学英语教研组副组长孙依静主持活动）

上海中学英语教研组副组长孙依静主持并介绍活动背景，强调通过项目化学习重构课堂，实现单元整体教学，促进学生语言能力和思维发展。

上海中学教学处主任树騂老师在开幕致辞中指出，英语教学需从“知识传递”转向“素养导向”，通过真实情境任务培养学生解决问题的能力。项目化学习是对教学逻辑的重构，单元设计应围绕“核心问题-真实情境-学习成果”展开，推动三大转变：从“教材中心”转向“问题中心”、从“教师预设”转向“学生生成”、从“语言训练”转向“语言实践”。

（上海中学教学处主任树騂老师致辞）

李萍老师攻关计划团队成员胡沐、吴卉梦老师以《高中英语单元的项目化重构与生成 —— 以上外版选必一Unit 2 Volunteering为例》为题，汇报单元顶层设计思路，进行了学情分析，阐述了项目化重构框架。

（上海中学胡沐、吴卉梦老师发言）

本次项目聚焦四大核心特点，以创新模式推动学生能力与素养的双重提升。一是现实问题驱动，项目依托前测问卷中关于动机、障碍、评价维度的调研数据，引导学生从活动参与者转变为方案设计者；同时通过听力、阅读案例拆解执行过程中的抵触心理，强化“需求导向”的设计思维。二是真实情境创设，让学生分别承担策划、宣传、演说等不同角色；任务全程整合 “听说读写看” 多元语言能力，例如在海报设计中锤炼修辞手法、在演讲稿润色中兼顾情感共鸣与理性说服。三是评价伴随反思，项目动态调整评价标准，嵌入自查表、同伴互评表等结构化工具，最终从活动设计、视觉辅助、演讲表现三个维度进行综合评选。四是价值内化路径，后测结果显示，学生的内在参与动机显著增强，批判性反思能力得到有效提升；与此同时，德育目标深度融合其中，助力社会责任从“外在要求”真正转化为学生的“个人信念”。

（展示学生成果）

随后，上海中学范凌与老师带领上海中学高二6班的学生，带来了上外版选择性必修一第二单元第三课时的教学展示。范老师首先带领学生讨论“高中生愿意主动参与的志愿服务活动”的主要特征，激发他们对成功且有吸引力的志愿服务活动的理解与期待。然后，引导学生根据预习作业复述作者的坦桑尼亚公益旅行，把握语篇主要内容。接下来，范老师组织学生细读作者遭遇尴尬处境的原因，引导学生分析语篇内容和语言细节，认识参与者与受助者之间的文化与需求差异，理解志愿服务前期调研的必要性，以及了解受助者真实需求的重要性。随后，范老师激发学生持续反思作者的公益旅行，深入思考，从项目组织者和设计者的视角出发为公益旅行提供改进建议，并总结不同视角下的项目设计关键考量因素，形成志愿服务活动设计的全局视角。

（上海中学范凌与老师展示课）

徐汇区教研员、正高级教师孟莎老师点评发言，从What、Why、How的角度剖析了项目化学习这一概念，指出项目化学习能够针对教学中的问题进行改变的尝试，打破学科壁垒，让学生在解决真实问题的过程中提升素养，推动学习方式的转变。以今天的教学展示课为例，教师通过开放式问题，引导学生从自我认知偏差、需求调研不足、文化差异缺失等多维度反思 “盲目帮扶” 的问题，课堂上采用支架式教学，为语言基础薄弱的学生提供关键词复述框架，同时通过多元角色视角转换训练深化思考。最后，孟老师鼓励听课教师可以吸取项目化学习中的精华，在英语教学中通过挑战性的问题驱动，激发学生主动探究的欲望，以有趣的活动支撑教学，通过过程性评价促进学生学习。

（徐汇区教研员、正高级教师孟莎老师点评）

此次上海中学英语教研组李萍攻关计划团队的教学展示，以项目化学习为核心载体，通过成果分享、课堂实践与专业点评的多元形式，为高中英语教学转型提供了可落地、可借鉴的实践范式。从单元重构的顶层设计到课堂教学的细节打磨，从学生语言能力的锤炼到核心素养的培育，活动不仅凝聚了教研共识，更搭建了校际协作、理念互通的交流平台。未来，上海中学英语教研组及攻关计划团队将持续深耕素养导向的教学创新，把本次研讨的成果转化为常态化教学实践，以真实任务驱动学生主动成长，以多元评价助力全面发展，为构建开放、协同、高效的英语教育新生态注入持久动力。

（图/文：寿晨佳/编辑：胡晨、实习生杨许）