（文汇报）

（上海中学学生获得18枚IMO金牌）

上海中学创始于1865年的龙门书院，为当时沪上官办最高学府。160年来，上海中学把主动服务国家发展的使命扛在肩头，兴校救国、兴校报国、兴校强国，传承“自强不息、思变创新、乐育菁英”的龙门精神，为国家的发展、民族的振兴培育了一批批高素质人才，谱写了一曲曲奋进之歌。

走进中国特色社会主义新时代以来，上中在传承中发展，在发展中突破，整合优质教育资源，服务于教育强国建设，打造16个特色育人品牌，描绘中国式现代化学校教育的新路径，完善“聚英才而育之”的改革成果，汇聚“储人才备国家之用”的实践智慧。上海中学始终立足时代需求，以改革创新为动力，为资优生成长搭建广阔平台，为国家拔尖创新人才早期培养贡献力量。

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资优生德育必修课形成系列

构建思政育人大格局，锚定青年使命担当

上海中学于2004年率先提出“资优生德育”并进行了创造性的实践，至2025年形成了“四度育人”新范式，即彰显资优生德育的高度，强化德智交融的厚度，增强实践体验的力度，拓展全域育人的广度，构建思政育人大格局，成为上海市中小学校党建示范单位与全国文明校园。其中，资优生德育必修课系列，成为锻造青年使命担当的育人品牌。

资优生德育的必修课系列，由七大部分组成：创新与社会实践（CPS）课程从1999年开始实施至今26年，引导学生通过组织一次有意义的活动实践为他人与社会服务，树立正确的价值观与促进学生深层思想、外显行为、服务社会的有机统一。自省与交往（双I）课程创设于2002年，关注学生自我认识智能与人际交往智能的提升，与自身志趣能认识紧密结合。领导与组织（LO）课程，创始于2006年，着力培养学生的领导与组织意识，强化团队合作能力。48小时生存训练课程从1994年开始的24小时生存训练而来，在21世纪之初拓展为48小时，训练学生在野外进行环境适应能力、社会交往能力、艰苦奋斗能力的培养，含野外定向越野、搭建宿营帐篷、自建炉灶、国防教育等内容。“中国情·世界风”社会考察课程，从2009年创设至今引导学生拓展国际视野、扎根中国大地，以此锻造学生的社会责任，赓续红色血脉。诚信档案项目形成于2014年，旨在培养资优生诚信意识，建立一套自律意识与他律相结合的诚信约束机制。生涯规划教育课程于2016年全面实施，引导学生结合自身学习课程形成未来发展规划能力。

资优生德育的必修课系列的内容还在不断延伸。2017年启动的“校友进课堂”活动，将上海中学“爱国、奉献、进取”的精神代代传承。自2019年起，学校组织全体高二学生前往江西上饶、上海崇明与金山等地，开展“绿色学农、红色研学”。资优生德育的必修课系列以“立德树人”为根本，引导学生深刻认识自身在中华民族伟大复兴征程中的责任与使命，将国家需求、社会发展与个人人生价值实现紧密结合，构建起兼具高度与广度的思政育人大格局。

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劳动教育赋能学生全面发展

以劳树德，培育学生劳动素养与奉献精神

上海中学以“以劳树德”为核心目标，从“劳动认知、劳动情感、劳动习惯、劳动能力、劳动精神”五个维度，构建起科学完善的资优生劳动素养评估指标体系，注重在劳动教育中培育学生品德，升华情感，体悟劳动价值。根据上中实践智慧提炼的论文《基于实践导引的中小学劳动教育评价研究》成为高被引与高下载论文。

自2012年起，上中每年三月初开展“劳动教育体验周”活动。学生身着志愿者马甲，化身学校后勤工作人员，参与除草、查寝、捞湖、食堂协助等工作，亲身体验后勤职工的日常劳动。学校还开展“劳模进校园”以及组织学生走入上海市工业技术学校、上海市第二轻工业学校开展职普融通的劳动技能体验，这是普通高中劳动教育的一大创新。10多年来，这一活动让学生在实践中养成劳动习惯，深刻理解“劳动创造价值”的内涵，学会尊重他人劳动成果。

上中在课程渗透方面，劳动认知素养贯穿各学科教学。语文、历史等人文学科通过经典文本解读、历史案例分析，向学生传递“劳动最光荣”的价值观，普及劳动知识；上中还创新开设20多门STEM劳动教育特色课程，聚焦创造性劳动能力培养，让学生在动手实践中提升创新思维与解决实际问题的能力。

“特色志愿者服务”作为劳动教育的重要实践载体，是覆盖全体学生的年度必修志愿服务项目。每年9月，各班志愿服务队长组织班会，收集学生公益想法——从关爱社区老人、助力校园周边环保，到陪伴特殊儿童、开展科普服务，学生以班级为单位自主设计志愿服务方案，用创意与行动传递爱心。在服务他人、奉献社会的过程中，学生的劳动情感得到升华，青春价值在实践中绽放光彩。

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学校课程体系激活学生志趣能

从课改探索到“500+选修课”，夯实学生志趣领域知识构成

上海中学为上海市“一期课改”“二期课改”项目学校，2020年成为普通高中新课程新教材实施国家级示范校。上中一直注重国家必修课程的校本教学纲要编写，积极探索选修课系统，形成了注重激活学生志趣能的学校课程体系。

上中与深化素质教育匹配，持续完善学校课程系统建构。1999年至2008年，上海中学编制完成第一版校本发展课程纲目——“课程图谱”，并于2010年、2012年、2014年、2018年、2023年、2025年多次更新升级，形成了国家必修与选择性必修课程高品质实施与选修课程多样化、专门化、领域化的课程实施体系。该课程体系涵盖三大板块：一是“资优生德育课程子系统”，开设超过40个科目200多个模块课程，强化大思政教育；二是“学习领域课程子系统”，覆盖7个学习领域500多门选修课供学生选择，拓宽知识视野与促进学生志趣聚焦；三是“优势潜能开发课程子系统”，开设物理、化学、生命科学、医学、智能工程、通信、环境、能源、海洋、脑科学与人工智能等10多个专门领域课程、五大学科竞赛，以及数学、物理、化学等大学先修课程等，助力学生挖掘特长。这一课程体系在上海乃至全国产生广泛影响，成为普通高中课程改革的典范。

上海中学紧扣育人方式改革要求，在严格落实国家必修、选择性必修课程的基础上，结合学生潜能开发需求，增加学科课程“溢出内容”的延伸与拓展；充分利用选修课程开发空间，持续完 善“覆盖广、层次多、个性化”的课程体系。该课程体系既体现“为每一位学生发展奠基”的育人情怀，又通过“因材施教”满足资优生多样化发展需求，更以“探究式学习”培养学生创新思维，为学生“志趣能”协同发展夯实个性化知识构成。

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“三高”教学点亮创新思维

高立意、高思辨、高互动深化课堂教学学术

自1995年国家实施“双休日”制度以来，在每周教学时间缩短的背景下，普通高中如何优化教学时间、重构教学内容、创新教学方式、提升教学质量，全面推进素质教育？上海中学“高立意、高思辨、高互动”教学应运而生并与时俱进，破解“加课时”“重复训练”等延长教学时间的应试提分“困局”，破解忽视学生学习主动性与教师教学能动性的教学相长“迷局”，用30年改革实践打造普通高中高质量教学的优质教学范式。

“三高”教学融合教学对象、教学内容、教学方式、教学技术、教学环境一体化改革，真正做到“提质增效”与素质教育落地。“高立意”在于超越知识表层，深入挖掘学科的思想精髓与思维方法，为学生奠定学术追求的基石；“高思辨”在于通过教学内容的重构与探究式教学，引导学生思考、探究、反思，进行思辨分析，激发其创新意识，锤炼其学术思维能力；“高互动”体现在与学生在高阶思维层面进行“对话”，形成学术共同体，在思想碰撞中深化认知，滋养其持续的学术探索热情。其中高立意是导向，高思辨是纽带，高互动是手段，三者融为一体，促进上中教学质量保持30年上海领先。

在“双新”教学实践中，各学科结合自身特点开展“三高”教学学术探索。通过大单元教学整合知识体系，以任务群学习引导学生深度探究，用结构化教学梳理逻辑脉络，借助演绎式、组合型、串联组等方法激活思维；同时，聚焦跨学科、跨主题、跨领域的真实问题，引导学生在解决复杂问题的过程中提升理解力，形成《打破框框》《纳新固本》等“龙门书院·上海中学”书系著作20本，在省级以上刊物上发表论文300余篇。如今，“三高”教学成为融通中外的一种中国特色教学范式的标识性表达，成为上海中学教学高质量发展30年领先的“制胜法宝”，成为一种我国文化视角中的教学创新案例。

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建构数理强潜能学生培育体系

35年深耕强潜能学生培育，提升人才自主培养质量

1990年，上海中学在全市率先成立数学班，开启数理强潜能学生培养探索。35年来，学校累计培养数理强潜能学生1500余名，其中200余名学生展现突出的数理学习能力与天赋，50余名学生具备顶尖数理潜能，为国家数理人才储备奠定基础。据统计，数理强潜能学生进入《基础学科拔尖人才培养计划2.0》中基础学科门类学习的超过70%。

学科竞赛是拔尖创新人才早期培养的重要平台。上海中学在数学竞赛领域成果丰硕，近年来进入中国数学奥林匹克国家集训队的人数持续位居全国前列；2000年至今，学生累计获得18枚国际数学奥林匹克金牌，成为全国获得该奖项最多的中学，并获得了2026年第67届国际数学奥林匹克的承办权，彰显学校在数理拔尖人才早期培养方面的实力。

在拔尖创新人才早期识别方面，上中坚持“在识别中培养、在培养中识别”的理念。以数学领域为例，重点关注三个维度：一是对数学知识的领悟力与理解深度，二是对数学研究的痴迷度与专注程度，三是数学思维的缜密性与跳跃性。通过课堂观察、竞赛表现、课题探究等多渠道综合评估，精准识别学生潜能，为个性化培养提供依据。

经过30多年实践，学校形成了比较成熟的数理强潜能学生培养体系，出版《上海中学竞赛课程（数学、物理、化学卷）》，合计12本。在课程设置上，适当压缩基础课程时间，引入初等数论、组合数学、大学物理、大学化学、大学生物等高阶课程；在培养策略上，分层分类推进——对基础一般的学生侧重兴趣培养，对能力突出的学生注重能力提升，对天赋顶尖的学生配备专门指导教师，并整合校内教学团队与校外教授资源，提供“一对一”个性化指导。

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拔尖人才早期培育的大中合作育人系统

联动20余所高校与科研院所，打通大中学合作育人通道

高中阶段是基础教育与高等教育衔接的关键枢纽，上海中学自2008年起，累计与20所大学、科研院所开展实质性合作，构建起以“学术志趣聚焦与素养提升”为核心的大中学协同育人机制，打通拔尖人才早期培育的大中合作育人衔接通道。2024年3月25日《中国教育报》头版头条报道《上海市上海中学与高校合作共育创新人才：为学生多元成长“铺路搭桥”》。

2008年，上中与上海交通大学合作开办首个“科技班”，设置物理学、化学、生命科学、计算机科学、医学五个科技领域专门课程，开启大中学合作育人新赛道。2012年，学校增设“工程班”，覆盖工程、通信、海洋、能源、环境五个领域，该类课程课时占学生在校总课时的25%以上，形成“强化式”人才培养模式，助力学生提前接触专业领域知识。

除“强化模式”外，上中还面向全体学生推出“一般模式”。2009年起，上中与不同领域优势大学合作，开设金融、节能汽车、法学、人体医学、软件工程、微电影、主持与演讲、飞机发动机、无人机、税务、脑科学与人工智能、地理信息系统、环境地学、计算机视觉和机器学习、仿生机器人、航空等10多个创新实验组专门课程，学生通过自主报名与评估筛选进入实验组，在大学师资与课程支持下，拓宽学术视野，探索兴趣方向。

2014年，上中与复旦大学合作启动“学术兴趣与素养培育的导师制计划”。学校选拔高一年级、高二年级学有余力、具备学术潜质的学生参与，并逐步拓展至全体学生。该导师制计划通过邀请复旦大学专家开设涵盖自然科学、新工科、医学、人文社科等领域的学术讲座，组织学生参与课题研究、实验室实践等活动，激发学生学术兴趣，培养科研能力。

大中学合作育人成效显著。调研数据显示，科技班、工程班、数学班学生在校期间所选课程、所做课题与升学专业的匹配率约90%，平行班学生选学课程、探究课题与升学专业匹配率超70%；2017至2022年参与“导师制计划”的455名毕业生中，大学就读专业与计划课程方向的匹配率约85%，其中40%的毕业生选择芯片、计算机系统、材料、生物医学等国家“卡脖子”领域专业，其余学生选择数学、物理学等基础学科深造，充分体现学校在国家战略人才培养中的导向作用。

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数智赋能科学教育

搭建人工智能与数字技术平台，驱动科学教育革新

上海中学作为全国中小学科学教育实验校，科学教育实验开展得早，学生体验真正的科学学术研究早，学生参与科学探究深。最为重要的是及早引入前沿数智技术，把学生培养成面向未来的数智人才。在世界顶尖科学家协会世界顶尖中学联盟首任理事长、上海中学校长冯志刚看来，在深化科学教育上既要培养好科学精神，又要在引导科学教育方式变革的过程中，促进学生找到适合自己的科学发展志趣。

上中创设了丰富的100多门科学教育课程，让学生在课程选择学习中聚焦科学志趣，在科学的海洋里“游泳”。跨学科融合是当代科学发展的重要趋势，解决真实世界复杂问题也需多学科协作。上海中学顺应这一趋势，在中学阶段开设了必修+选择的20多门STEM课程（科学、技术、工程、数学跨学科课程），并依托创新实验室平台，推动不同实验室协同联动。例如，“智能产品设计与制作”主题STEM课程，需整合智能工程实验室、电子技术实验室、公共加工间（含3D打印设备）等资源，让学生在跨学科实践中提升创新能力与问题解决能力。这些基于实验室的课程，为学生打开学术探究之门，引导他们聚焦兴趣、开发潜能，树立从事科学研究的志向。

随着人工智能技术的快速发展，上海中学国际部高中自2015年起启动混合式教学体系建构。2019至2022年间，103名教师参与开发140个典型教学案例。2024年8月23日，上海中学西楼建成投入使用，现代化教育教学设施再上新台阶。这栋充满“智能化”元素的教学楼里，设有声学实验室、数字制造工作坊等30多个科学类别的创新实验室，仪器设备的配置水平关注大中衔接的科学探究。

面向未来的智能时代人才需要具备三种能力：熟练掌握数智工具、形成“用数据说话、用算法解决问题”的逻辑思维以及知识迁移应用的能力。为此，上中开设Python基础编程等课程，让学生学会编写简单程序实现特定功能，还教会学生使用数据采集工具，让学生能独立完成简单的信息处理任务。上中还致力于使学生能将数智工具与其他学科场景结合，实现从“学会技术”到“会用技术”的跨越。

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现代化创新实验室系统建构

124个现代实验室+5大跨学科中心，激活科研潜能

上海中学是在全国率先整合现代信息技术、数字技术进行创新实验室建构的。从2001年以来，学校已建有纳米光子学实验室、环境工程实验室、仿生机器人实验室等124个创新实验室和“脑科学和人工智能实验中心”“分析测试中心”“影视传媒中心”“美术中心”“音乐戏剧中心”等5大跨学科中心。涉及物理学、化学、生物学、计算机科学、人工智能等16个学科领域，每年100%的科学与工程领域学生课题全部基于数字化创新实验室开展。

学校创新实验室建设注重“四大结合”：结合科技领域专门课程需求、融合现代数字技术、衔接大学合作资源、对接探究内容深度。创新实验室既要建好，更要用好。上中基于创新实验室开发了选修课程、专门课程、实验组课程等数量众多、层级丰富、体系完善的校本课程，如基于智能工程实验室的平台，开发了乐高机器人、开源硬件与传感器基础、智能产品设计与制作、智能工程专门课程等不同层级的系列课程，以满足不同发展潜质的学生群体的需求。这些课程能帮助学生比较全面地认识感兴趣领域的研究概貌，促进“学术兴趣”向“学术志趣”转变；引导学生基于实验室平台“做中学，玩中学”，在实践活动中不断激发潜能，提升学术研究能力。

现代化创新实验室已成为学生了解科技热点、接触学科前沿、形成学术志趣的重要阵地。在实验室规划中，学校坚持“顶层设计”：一方面关注学生兴趣与潜能差异，均衡布局不同学科领域，补强学生工程思维能力，鼓励学生基于兴趣开展创新探究，如2022年建设的“仿生机器人实验室”，让学生可自主设计人形机器人与表情机器人的复杂动作，在实践中提升创新能力。另一方面聚焦国家发展战略，紧跟科技发展热点，提升学生认知起点，让学生感受科技魅力，激发学术兴趣。如2021年建成的“纳米光子学实验室”，为学生理解芯片制造关键技术原理提供实践平台。

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基于智慧校园的三线坐标评价系统

以实证数据为基，给予学生志趣能协同发展的评价导引

通过第一期、第二期智慧校园系统建构，上海中学构建了“三线坐标图+志趣能探索图”的综合素质评价模型，引导学生在全面发展基础上实现个性化成长，助力学生达成“志、趣、能”合一的发展目标。

“三线坐标图”以三角形为基础框架，三条边分别对应学校三类课程：底边为国家规定必修课程，左侧边为自主选修课程（学校开发的个性化课程），右侧边为优势潜能课程（聚焦学生潜能或特长开发的专项课程）。该坐标图的数据来源于学校智慧校园综合素质评价平台，平台通过计算机自动、持续、动态跟踪学生成长过程，如实记录学生每学年、每学期的选课情况与课程表现，形成“累积式”数据，全面客观反映学生发展轨迹。

在呈现形式上，三线坐标图以学生在三类课程中的表现为核心数据，用不同符号连接三边（或两边），直观展示学生所选课程；同时，以教师评语为语料库基础，通过计算机算法自动生成评价解释，为学生提供“志、趣、能”发展方向指引。具体而言，自主选修课程与国家课程的连线交点，标注为“兴趣领域”，体现学生的兴趣方向；优势潜能课程与必修型课程的连线交点，标注为“特长领域”，反映学生的能力优势；若三类课程形成“三线合一”，即学生在基础、兴趣、特长领域高度匹配，则通过星形符号与文字评价提示，引导学生聚焦可持续发展的兴趣领域，帮助学生清晰认识自我、明确发展方向。

一位上中科技实验班的学生，前两年的科学潜力培育期间，他在脑科学与人工智能方向的专门课程中表现优秀。同时，该学生主动选修了多门与生命科学相关的选修课程，对生命科学产生了浓厚的兴趣，主动了解该领域的更多知识。三线坐标评价系统鼓励其未来深入探究生命科学，在填报大学志愿时可以选择生命科学或医学类专业。

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大体育观下的体育与健康教育

以“健康素养”为引领，筑就身心和谐成长基石

作为全国健康学校、全国体育传统项目学校、全国乒乓球后备人才培养基地、教育部冰雪运动特色学校、中国中学生体育协会乒乓球分会主席单位，上海中学坚持大体育观视野下体育与健康教育。所谓“大体育观”是指推动学生文化学习和体育锻炼协调发展，帮助学生在体育锻炼中享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志，增强学校体育的立德树人功能，大力推进体育与教育、体育与智育、体育与生活、体育与心理健康教育的结合。

以体育为基，锻造坚韧体魄与意志。上中通过30多个体育项目化课程与体育馆、网球中心、游泳馆、乒乓球馆、壁球馆、真冰溜冰场等十多个场馆，实现“以体强心”。常规体育课夯实学生体能基础；冰上运动、射击、五禽戏等特色课程，满足学生个性化运动需求；全员参与的运动会与阳光体育活动，营造“人人爱运动”的校园氛围。学校乒乓球队代表中国中学生参加世界中学生乒乓球锦标赛获得40多枚金牌，女子羽毛球队则获得过世界中学生羽毛球团体冠军。

以卫生为盾，培育科学素养与生命观念。学校卫生教育贯穿学校教育全过程。生物课堂通过生理知识讲解、健康案例分析，普及科学卫生知识；学校定期开展传染病防控、营养学、用眼卫生等主题讲座，提升学生健康认知；常态化健康管理（如定期体检、健康档案建立），帮助学生养成良好卫生习惯。

以心理为魂，赋能积极心态与幸福能力。心理健康教育是“大健康”体系的核心。学校构建分层递进的心理健康教育体系：高二开设每周1课时的心理必修课，系统讲解自我认知、情绪调节、人际交往、生涯规划等知识；高一、高三通过心理讲座，聚焦学段特定心理需求（如高一适应、高三减压）；同时提供团体辅导与个体咨询服务，为学生解决心理困惑。

学校借助心理卫生中心以及各楼馆心理室，持续研究学生积极心理品质培养，致力于提升学生“高阶思维取向型积极心理能力”，帮助学生树立积极心态，掌握获取幸福的能力。学校认为，真正的健康是“身心和谐、内外兼修”的完整状态，是学生终身发展与幸福人生的基石。应注重以学生健康素养为引领，形成融合体育、卫生、心理三大维度的综合性育人体系。

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艺术教育显现品味与品质

打造多元化艺术课程，培育学生审美与创造能力

艺术教育始终是上海中学素质教育的重要组成部分。学校以美术、音乐学科为核心，通过课程建设与活动开展，让学生在“欣赏美”的同时，提升“创造美”的能力，实现综合素养的全面提升。学校注重营造高雅的校园艺术氛围，艺术节、展演季、戏剧节、器乐大赛、国际钢琴大师周等，成为学校艺术教育成果展示的重要窗口与东西方文化交流的重要载体。

在美术学科，上中构建“通用课程+选修课程”结合的分层课程体系：通用课程为每周1课时的美术史类鉴赏课，覆盖东西方主要美术流派，帮助学生拓宽艺术视野；选修课程每周1—3课时，分为“视野开阔、解析探究、应用实践、知识拓展”四个模块，注重美术学习的专业性与学科本位性，满足学生深入学习美术技能与理论的需求。

在音乐学科，上中形成丰富的选修课程体系：一是“审美感知与文化理解类”课程，如交响乐赏析、钢琴艺术赏析，提升学生音乐鉴赏能力与文化素养；二是“艺术表现拓展类”课程，如戏剧编创、数字音乐创作，引导学生探索音乐创作方法；三是“艺术表现能力类”课程，如艺术歌曲演唱、阿卡贝拉，锻炼学生音乐表演技能。

上中艺术课程紧密结合学生思想、学习与生活实际，紧跟时代与科技发展步伐，实现“因材施教、因时制宜”，既是国家课程的有效补充，也深受学生喜爱，不仅提升了学生整体艺术素养，更营造了健康积极、富有艺术气息的校园文化氛围。

“上中画廊”成为校园艺术教育的“一校一口”。自2011年建成以来，这座百米画廊每学期举办4、5场展览，其中有学生作品、教师作品、画家作品专场。“上中钢琴杯赛”已经成为上海市学生艺术单项比赛，已举办10多年。

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高中国际课程的本土化实施

兼顾国际视野与文化自信，教育质量处于全球领先水平

在全球教育本土化与本土教育国际化的双重趋势下，上海中学国际部高中段以“树·人”理念为双轴，构建了兼具学术深度与全人素养的课程体系。作为中国首所由本土中国人团队自主管理的国际学校，在引入IB、AP、A-Level三大高中国际课程的同时，通过校本化改造与教育活动课程的创新设计，形成了三大国际课程与校本课程齐头并进的“四位一体”课程格局。出版国内首套以高中国际课程为研究对象的系列从书《高中国际课程的实践与研究》7卷本以及基于实践的教材比较研究丛书，《基于实践的中美理科教材比较研究》（初中、高中卷），成立国内首个以基础教育课程为研究对象的上海市基础教育国际课程比较研究所。

上中国际部高中学术课程体系凸显多元融合与学术卓越。以“套餐式”选课制为核心，借鉴国内基础教育的学术要求，同时参考国际文凭全科课程体系与美式高中的课程体系，形成了自创的“9—10年级探索性课程+11—12年级专业化课程”的递进结构，有超过240门学年课程供选学。个性化课程的深耕细作，含学院课程（Academy）、超越课程（Beyond）、项目或问题驱动式课程（PBL）等。

上中国际部高中教育活动课程构建了“品性与价值观、知识与技能、实践与创新、艺术与健康”四维学生发展模型，有五种类别（德性与服务类，学科与拓展类，视野与志趣类，特长与潜能类，领导与组织类）、六条实施主线（以“重新出发与生涯规划”为主题的高中生活启蒙与规划课程；以“生活技能与健康”为主题的营地和生命教育、健康教育课程；以“极限挑战与面对”为主题的探险行走课程；以“回归自然与感恩”为主题的学农和世界公民课程；以“自我发现与合理定位”为主题的个性认知课程；以“成人准备与拥抱世界”为主题的法律教育和多元文化教育课程）。

高中国际课程的本土化实践达到全球领先水平。国际文凭课程（IB）的IBDP全科考试均分已连续15年超过41分（满分45分）；美国大学先修课程（AP）的多年平均分保持在4.5分及以上（满分5分）；英国A-Level课程中，近五年全科成绩超过60%达到A或A*（英国28.2%）。上海中学国际部作为中外文化交流的重要窗口，实现“国际视野”与“中国根基”的协同发展。国际部积极参与学校搭建的高端教育研讨平台。2025年5月，学校面向全国举办“数学+科学（STEAM）”教学展示活动，国际部高中数学、物理、化学、音乐学科共同参与，展示以学生为中心、注重多角度思维能力培养的混合式教学模式，为全国高中教育教学改革提供参考。

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生涯发展指导系统提升影响力

“双导师制+职业体验”，助力学生规划未来路径

高中阶段是学生生涯规划的关键期，上海中学国际部高中于2013年成立“学生生涯指导办公室”，通过个性化咨询、专题讲座、实践活动等多种形式，为学生提供学习方法指导与生涯规划建议，帮助学生探索自我、聚焦志趣，为未来职业发展奠定基础。

自2022年起，高中段全面推行“学术导师+生涯导师”双导师制。学术导师由学科教师担任，负责对有某些专业、竞赛、活动有兴趣的学生进行指导；生涯导师通过兴趣潜能测评、企业参访、职业日等活动，帮助学生明确发展方向。同时，坚持实施班主任制度，成为家校沟通最好的桥梁与纽带。书院制度下，9—10年级全体学生根据兴趣和发展方向选择不同的书院，书院的导师会每周开展各类活动，帮助学生共同学习、互相学习和交流，促进校内沟通与个人成长。

生涯指导办公室的核心教师具备多元化专业背景，能为学生与家长提供针对性建议。例如，曾有学生对音乐领域感兴趣，但对音乐行业认知模糊，教师吴建京为其详细介绍音乐产业相关专业（如音乐制作、音乐管理），并结合专业要求，为学生制定未来两年的选课计划，帮助学生明确学习方向。

为让学生提前感受职场环境，生涯指导办公室与陶氏化学、携程旅行网等建立长期科教合作关系，开展“job shadow day”（职业体验日）活动。在陶氏化学，学生在导师指导下，根据虚拟客户需求，用简单化学品制作储水珠，体验化学工程师的工作流程；在携程旅行网，学生跟随导师参与“去哪儿”合并后的HR会议，了解企业运营模式与职场沟通技巧。这些实践活动让学生走出校园，近距离接触真实职场，为生涯决策提供实践依据。

自主推进的生涯发展指导系统吸引每年超过100多个国外著名高校招生官来校招生。国际部高中毕业生超过97%学生升入世界一流名校；报考美国大学的学生中，70%以上被排名前30的高校录取，超过95%被排名前50的高校录取。牛津剑桥、常春藤盟校及美国综合排名前十等世界顶尖名校录取的学生人数保持在20人次以上，2024年更突破30人次。

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双师包班下的全人教育实践

“双师协同+全员管理”，打造个性化启蒙教育模式

小学包班制是欧美国家普遍采用的班级管理模式。上海中学国际部自开办小学部以来，在小学低年级（一至三年级）探索实施该模式，历经十余年实践，形成成熟的“双师协同”包班教学体系。

国际部小学低年级每班学生约25人，配备2位班主任——1位中国教师与1位外籍教师。其中，中教负责中文与数学教学，外教负责英语、科学与社会科学教学；班级日常管理（如纪律维护、活动组织、家校沟通）由两位教师共同承担，音乐、美术、体育等学科则由专科教师授课。这种“双师协同”模式，让师生朝夕相处，教师能更细致地观察学生性格特点与学习需求，为学生“私人定制”教学方案；同时，师生间的亲密互动也促进了班级管理的顺畅开展，营造出温馨和谐的班级氛围。

上海中学国际部初小学段已基本形成以徐汇校区为核心，张江、临港、虹口、奉贤四点协同的“一体四翼”可持续发展格局。在小学阶段，学校通过中教与外教包班制度，积极开展一系列全人教育实践，全面促进学生核心素养、综合能力的提升。

上中国际部坚持双母语教学体系，使90%学生在小学毕业时，具备中英双语母语水平的表达能力。融汇中国文化与全球视野的品德品格课程，塑造了既深植于中国文化根基，又能与世界对话的“世界公民”人格。激发兴趣、挖掘潜能，让学生成为有特长、有热情、有韧性、能合作、有创意，具有无限可能性的人。

上中国际小学段共开设67门选修课与25类课后社团，涵盖艺术与表演、体育竞技、科技工程、文化语言等多个领域。在日常教学中，小学段每学期还会举办4—5次大型学科活动，如Science Fair、科学嘉年华、Math Week、圆周率日（Pi Day）、诗歌擂台赛（Poetry Slam）等，让孩子们在实践中学习、在游戏中成长，并在与同伴的合作中不断进步。从五年级起，小学部推行分层教学，关注每一位学生的发展与成长。五年级S班根据学生的个体特点，量身定制课堂教学模式与作业评价内容，成效显著。在2023年的MAP数学测试中，五年级数学平均成绩达到第99百分位数，展现出绝对的学术领先水平。

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以“探索”为驱动力的多元成长体系

培养“独立自主的学习者”与“负责任的世界公民”

上海中学国际部初中小学学段（以下简称“初小段”）坚持“融通中外、扎根中国”的办学理念，围绕“独立自主的学习者”与“负责任的世界公民”两大育人目标，通过课程体系优化、学生成长机制升级、教育空间重塑，形成深植中华文化根基、兼具国际辨识度的以“探索”为核心驱动力的多元成长育人体系。

在课程建设方面，初小段构建“核心学术课程+兴趣发展与素养类课程+创新体验与实践课程”的立体化课程体系，为学生提供丰富的选择空间与发展层次。目前，小学至初中阶段共开设近700门课程，包括300余门兴趣发展类选修课（如书法、机器人、戏剧）、近140门社团课程（如科技社、文学社、公益社）、100余门STEAM创新课程（如3D打印、无人机、跨学科项目探究）。丰富的课程结构与“深度学习”的教学范式相结合，有效激发学生学习兴趣，培养自主学习能力，为小初高衔接奠定坚实基础。

初中段不断拓展学术竞赛课程，以高阶问题为驱动，构建持续深化的探究路径，使学生在不断突破知识边界的过程中，形成面向未来的学术探索力。学生广泛参与15项国际权威赛事，在同龄组别中持续领跑。2024学年，初中部有300多人次主动挑战高中级别赛事，涵盖美国数学竞赛（AMC）、国际数学建模挑战赛（IMMC）及英国物理思维挑战（IPC）。其中，晋级美国数学邀请赛（AIME）达31人，首次出战哈佛麻省理工数学竞赛（HMMT）即在一众高中队伍中跻身全球前30，IMMC三连冠更证明上中国际初中生已具备与全球顶尖高中生同场竞技的实力。

依托徐汇校区西楼教学综合体的空间优势，国际部初小段和中国科学院等科研所合作共建了32间专业实验室，包括参照MIT标准建设的国际认证的数字制造工坊（Fablab），不仅让课程能跟随学生的兴趣与成长节奏，还为学生的探究提供了超越性体验，包括学生可以在细胞与组织培养实验室中培养永生化的胚胎肾细胞，在超级汽车工坊里探索纯电智驾汽车底盘结构……激发他们主动探索世界、解决问题、创造新知的能力。已构建开放、丰富且高度可选择的科创生态系统，开设150余门创新课程，涵盖60个研究方向，屡获殊荣，其中包括获得2024—2025FPSPI未来问题解决全国赛一等奖、第二十三届上海市青少年“明日科技之星”称号和第四十届上海市青少年科技创新大赛一等奖等多项重要奖项。

初中段坚持以培养负责任的世界公民为核心，以纵向分层和横向分类相结合的方式构建了一系列有深度、有广度的教育活动与课程实践。8年级的服务性学习（Service Learning）项目是落实学校育人理念的关键课程之一。自2013年设立以来，已有超过3300名学生参与其中，服务总时长约52000小时，每学年在校内外开展的项目多达30余个。

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高品质育人空间多元发展

教学使用面积翻一番，打造功能融合的现代化校园

作为教育改革的先行者，上海中学始终致力于打造契合现代教学需求的校园空间，为学生学习与成长营造优质环境。近十年来，在校园内先后建成甄陶楼、中兴楼、西楼三幢建筑。建设过程中，学校既延续校区历史风貌与整体空间格局，又通过优化布局、升级设施，拓展办学场域，满足学生多样化发展需求。

甄陶楼建成于2019年，为校内首幢超过1万平方米的教学楼。建筑设计兼顾历史记忆与现代功能，既承载上中人的情感联结，又满足当代教学需求。楼内以教学功能为主，设有普通教室、专用教室、教师办公室、多功能报告厅、录播教室等40余间公共空间；同时配备新风系统、智能照明系统、人脸识别系统等现代化设施，提升教学与管理效率，为师生创造舒适、便捷的教学环境。

中兴楼原建筑建于1984年，学校在原址重建，于2021年投入使用，总建筑面积为14043.86平方米。接续校园东侧核心区的历史格局。新建中兴楼共6层（地上4层、地下2层），设置58间专用教室，满足学科教学需求；地下一层创新设计合唱音乐厅、真冰滑冰场，并打造贯通地下一层与地上一层的中庭活动空间，为学生艺术活动、体育锻炼与社交互动提供场所。

西楼位于校园西部，建成于2024年，建筑面积超过8.8万平方米。采用当代设计风格，打造新时代校园综合体。楼内不仅设有教室，还整合图书馆、羽毛球馆、篮球训练馆、科创中心、600人报告厅、300人报告厅、食堂等公共活动空间，实现教学、阅读、运动、科创、餐饮等功能的有机融合，为学生提供“一站式”成长空间，彰显学校“全方位育人”的教育理念。

如今的上中校园公共空间承载着学生在自由时间开展的各种非正式学习和沟通交流活动。门厅、过厅、中庭、走廊、楼梯、屋顶花园、空中连廊、架空平台、下沉广场、图书馆、阅览室、报告厅等，使校园空间具有灵活性、开放性、趣味性、生态性等特征，激发学生的志趣潜能，提升学生的学习能力，促进学生可持续发展。

本文转引自：《文汇报》

原文链接：https://www.shobserver.com/journal/getMobileArticle.htm?id=467527