学校一直强调的是，为培育有强潜能的学生，提升学校的整体办学实力，与办学定位匹配的师资队伍建设，要立足于学校发展的需求进行教师培育，在关注教师个体价值与专业提升的同时，注重营造具有最大活力的教师群体。如今，上中的师资队伍的整体活力显现，平均年龄35岁左右，硕士、博士学历超过52%，能用全英语进行学科教学的超过150人，另聘有海归人员与外籍教师近150名，各级各类拔尖人才、学科带头人、中青年骨干超过30人，在各门学科的教学中取得了领先的成绩。这是学校长期以来注重文化引领下的师德水平提升，注重与学生发展匹配的教师专业素养提升与强调办学目标引领下的师资优化、校本研修与自培密不可分的。

     学校师资队建设是育一流学生的重要人力资源开发。一所学校的师资队伍建设是与学校办学定位相适应的。对于致力于促进有潜质学生培育的学校而言，  师资队伍应当在教师发展的宽视野、功力强、师德好、有特长、可持续、多元化等方面努力探索适应学校发展、学生发展需要与办学定位实现相匹配的方略。

     上海中学的师资队伍建设是伴随着时代发展的要求与学校办学定位、发展目标的一步步前进而得以推进的。20世纪90年代以来，随着国家发展战略的调整与基础教育发展的整体转型到推进素质教育，对创新人才素养的培育要求提升，上海中学在推进教育现代化、信息化与国际化的步伐加快，教师队伍的建设也不断处于发展上升。

     上海中学的教师队伍建设，经历了一个不断发展、磨砺的过程，经过了一个矛盾不断解决、与时俱进的过程。在20世纪90年代初期至1993年，社会主义市场经济发展逐步发展，学校的师资建设主要解决20世纪80年代中后期遗留下来的教师只满足于完成基本的上课教学任务，花心思搞创收，很少化精力去投入到学生课外的兴趣引领与延伸发展上，教师之间的整体观念欠缺等问题，通过教学质量引导体系的建立、岗位责任制、文明班组的建设，使教师关注教学效率与整体意识的提升，使学校的教学成绩恢复到上海市一流的水准。

      国家的教育战略向素质教育转型，上中的教育定位发生了转变，要“让世界了解上中，让上中了解世界”，同时积极应对基础教育从“应试教育”向“素质教育”的转变，立足于使学校发展到上海市领先的水平，这时期教师发展面临的主要矛盾是教师的教育教学视野不够开阔，对国际上相关学科的主流发展趋势认识不明晰；教师的教学观念还难以适应教育转型的要求；难以胜任满足学生个性发展的课程开发要求，教师的学科功力有待增强；国际部的建立与发展，能胜任的学科教师缺乏；伴随着初高中脱钩而带来的高中教师缺乏与初中教师富余的问题等，学校的主要师资建设方略是加强对教师语言运用能力的培训，强调学科教学的国际比较研究；推进教师开发选修课的能力提升；以初高中脱钩为契机，引进新生力量以导师带教方式提升教师学科功力与整体教学观念的更新。

     随着素质教育的全面推进与我国“科教兴国”战略的提出，面向跨世纪的人才培养战略调整，面临世界文化多元化，经济全球化、信息网络化发展趋势，上海中学立足于“一流双高”（国内一流、教育高质、管理高效）的实验性示范性高中建设，在教师培养上主要面对的问题是如何实施以德育为重点，创新精神、实践能力为核心的素质教育，投身于探索教育模式策略的改革；如何搞好各项教改试验，不仅研究各类课程与教材，而且参加校本课程教材的编写与执教；探索如何掌握与运用现代教育技术。包含对现代教育技术的学科整合理解和运用；如何胜任日益发展的国际教育任务，包括使用港台教材进行教学与使用原版教材用英语作为教学语言进行教学等，学校采取的措施是作为上海最早的校本自培基地建设，开展教改试验探索、校本课程研究发展课程研究、对国际主流课程的研究与实践、学科英语教学、现代教育技术学习和应用等方面的素养提升，立足于“四基一特”（人文基本功、学科基本功、英语基本功、信息素养基本功，一个方面的特长）教师发展，关注送出去培训与校本提升，提升了教师的整体实力。

      学校服务于人才强国战略，以及创新型国家的构建、建设人力资源强国的部署，着眼于创新人才的早期培育，以国际一流为参照系，挑战世界名校，关注资优生具有国际视野、创新精神的可持续发展。学校师资建设面临的难题是教师把握国际教育的视野、能力还需要提升，从整体范畴把握学科全貌以及学科研究能力还不够；自主与团队开发课程、教材的能力需要大大加强；对数字化的全方位挑战认识不足。立足于学校的发展战略，上中教师队伍建设的整体方略是教师的引进向综合性大学的多元化专业发展；教师培训注重适应教育国际化、信息化、现代化背景下对学生潜质开发的需要，推进教师的学校课程开发、学科比较研究与数字化整合能力，关注教师结构的整体优化与社会人力资源的多渠道运用。